Es raro pensar y asociar dos palabras tan distintas como narcotráfico y escuela. Ya no alcanzan las palabras violencia o drogas para describir el nuevo flagelo que se le presenta a la escuela porque otras instituciones no hacen sus deberes. Ayer los piojos, la copa de leche, la comida, la familia desmembrada y muchos otros temas que hicieron descuidar a la escuela su función educadora y formadora para ser "contenedora", "asistencialista", "mediadora". Pero cada vez más, como olas, la escuela se ve enfrentada a un quehacer que no es propio: la drogadicción, la violencia familiar, barrial. Pero el proceso social destructivo no para y nada ni nadie con poder parece darse cuenta de un tobogán demasiado peligroso.
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La escalada del dólar "blue" pone una vez mós de manifiesto lo que la mayoría de los "especialistas" y opinólogos se empeñan en ocultar: Ni la suba del dólar ni la inflación actual obedecen a temas monetarios o de política monetaria. También que la desinformación permanente sobre las causas de la inflación o los vaivenes del dólar no son casualidad.
Según el "diagnóstico" que se tenga sobre la inflación se deducen responsabilidades y medidas. O tal vez deberíamos invertir los términos: en función de las medidas que quieren que se tomen y el ocultamiento de las responsabilidades se establece qué concepción hay que tener de la inflación y sus causas.
Es que la mayoría de las teorías sobre la inflación no surgen del análisis objetivo del fenómeno sino que son construcciones discursivas para defender intereses. Lo mismo que las afirmaciones sobre el dólar.
Hoy presionan para que suba el dólar oficial ....seguir leyendo el artículo .....

Transcripción de la Resolución de Diputados, incluyendo fragmentos de los argumento, m&aoacute;s una carta recibida de la Presidente de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados de la Provincia de Santa Fé
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En estos últimos meses desde distintos lugares de la provincia se ha reclamado sin mayor suerte en contra de la reforma curricular que está imponiendo el gobierno provincial y que afecta a las escuelas secundarias, en particular a las técnicas, y también sobre la problemática de la validez nacional de los títulos.

Que en algunas escuelas se llegara a medidas extremas como su toma o el corte de calle son ejemplos de la incertidumbre de estudiantes y un larvado malestar docente. Las respuestas tranquilizadoras y convincentes de las autoridades provinciales son del mismo tenor que las que nos daban los gobiernos provinciales que años atrás aplicaban la Ley Federal de Educación mientras hacían desaparecer la formación de técnicos del sistema educativo.

Para qué técnicos si la industria argentina debía desaparecer.
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La problemática de la violencia y la inseguridad está instalada hace mucho tiempo y además de temores, da lugar a múltiples tipos de opiniones y de reclamos a diversos poderes e instituciones públicas. Ninguna medida parece dar en la tecla como para empezar a bajar la tendencia y muchas de las propuestas que aparecen suelen ser ineficaces o peor que la enfermedad. Y, ante la impotencia, aparece la necesidad de buscar culpables, o peor aún, de chivos expiatorios, especialmente entre aquellos portadores de juventud con color y cultura distintas a la hegemónica. ....seguir leyendo la ponencia .....

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La incorporación de las computadoras, especialmente las netbooks del Plan Conectar Igualdad, plantea grandes desafíos al sistema educativo para que puedan realmente aprovecharse en sentido educativo y no quede en una mera presencia de aparatos. O peor aún, de aparatos apagados o que no se llevan a la escuela porque no se usan en ella, como ocurre en muchos lados.....seguir leyendo el artículo .....

En esta nueva etapa, como siempre, la clave es saber a dónde queremos ir, que escuela técnica queremos, qué queremos que sepan nuestros alumnos y alumnas cuando se reciban, qué actitudes y valores queremos promover. En la novela "Alicia en el país de las maravillas", Alicia, en cierto momento, se encuentra ante varios caminos y no sabe cuál tomar. Aparece el gato y ella le pregunta "¿qué camino debo tomar?", a lo que el gato le responde "¿y a dónde querés ir?", y ella le dice: "no sé". Y el gato responde: "entonces tampoco importa mucho el camino que tomes..."

Para saber cuál es el rol de los docentes de Educación Técnica, qué deben hacer frente a lo que se vaya presentando y hacia dónde orientar los esfuerzos, habrá que tener en claro a dónde se quiere ir y al respecto construir una brújula -o un GPS si quieren actualizar la metáfora- que nos oriente.

En síntesis, nuestras acciones y proyectos y la reconstrucción de la educación técnica que necesitamos debería estar orientado por tres consignas que no son las únicas pero tienen la virtud de ser bastante concretas, de permitir confrontar lo que hacemos -o hacen otros- con ellas y determinar si van en ese sentido o no. Y no me refiero a valores que incluso están por encima de lo que voy a decir, como la Libertad, la Justicia, la Igualdad, la Ética. Quisiera que prestáramos atención a tres consignas más concretas:

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Mientras el mundo iba a la destrucción masiva en 1914, aquí, en Rosario, se fundaba la primera Escuela Profesional de Mujeres. En ella se aprendían distintos oficios, la mayoría vinculados con la confección textil, corte y confección, hacer moldes, diseño de ropa, de todo. Tal fue su importancia, que luego incorporaría la terminalidad de administración, vinculada a la contabilidad y el Consejo Nacional de Educación Técnica (Conet) la designaría con el número 1 de las escuelas técnicas de la provincia (Enet Nº 1).

Si ponemos un huevo en un jarro con agua y flota ostensiblemente, no dudamos demasiado: casi con seguridad está podrido y no lo usaremos. Lamentablemente no contamos con un procedimiento tan sencillo y eficaz que nos advierta sobre los contenidos de un producto mediático o sobre una noticia o "información". Menos aún contamos con los métodos también simples para prevenir una salmonella frente a la toxicidad de pensamientos e ideas que se nos ofrecen como una mayonesa. Ni podemos aplicar los procedimientos de pasteurización para reducir los agentes patógenos que salen al aire o vemos en letras de molde día tras día. Y en cierta manera, esto último por suerte, pues ¿quién determinaría lo que es tóxico de lo que no lo es? ¿No han sido acaso las banderas de las diversas dictaduras del mundo eliminar los "agentes externos y corrosivos" que "infectan" y socaban la forma de vida occidental y cristiana? ....

Nadie puede ignorar hoy la importancia estratégica y a la vez inmediata que tiene la formación de técnicos para el aparato productivo, para el desarrollo social y para atacar la desocupación. Sin embargo, este nuevo 15 de noviembre, Día de la Educación Técnica, nos encuentra otra vez con un panorama preocupante.

El gobierno provincial sigue negándose en los hechos a reponer la formación de Técnicos Mecánicos, Electricistas, de Aire Acondicionado y Refrigeración, Químicos y otros eliminados por la ley federal en 1993, a pesar de que hace más de cinco años que la ley nacional de educación técnico profesional los restableció. No sólo eso, continúa con la misma política de la ley federal. Concretamente pretende que toda la secundaria tenga un ciclo básico común y ello ataca y desjerarquiza a los talleres de las escuelas técnicas.

(...) El gran desafío no es cómo abrir esas cajas, sino qué decisiones tomaremos con lo que está adentro.

Porque si nos limitamos a entregar esas computadoras y a enseñar su manejo a docentes y alumnos nos estaremos equivocando y desaprovechando una oportunidad formidable.

Dicen que el ser humano es el único animal que se tropieza varias veces con la misma piedra. Y es cierto, en parte porque caminamos distraídos, o mirando lo que nos ofrecen las vidrieras, pero no seamos ingenuos, también hay intereses en que sea así. Y nuestra propia apatía para sacar conclusiones e ir al fondo del problema nos condena a no darnos cuenta de por qué las diversas "olas" de ingreso de computadoras al sistema educativo no han tenido el impacto deseado... para nosotros, aunque sí para otros.

Cierto. Estoy diciendo que no pasa por enseñar a manejar las computadoras y a que los docentes aprendan a darle un uso didáctico y aún no digo por dónde pasa.

Con seguir con lo de siempre obtendremos un poco más de entusiasmo al principio, más trabajo para los docentes, tal vez alguna carga de angustia para varios... porque cuidado: no es fácil dar clases teniendo a todos los alumnos con su propia computadora y con conexión a Internet. Cuando ....

No hay dudas que muchas veces la televisión es excesivamente violenta, hasta orillar con la apología. Sin embargo, la realidad es mil veces peor y esto parece no tener visos de parar. Y lo más grave es que se la naturaliza. Un país tira bombas a otro sin declarar la guerra. O propicia un golpe de estado. O se mandan a matar a minorias de cualquier tipo. La impunidad es total. ¿No influye eso con el quiebre de valores, con el que se ataque y mate a ancianas, o que se arruinen vidas por robar un celular o unos ahorros?
En ese proceso de naturalizar lo injustificable e intolerable, aparece la necesidad de nominar, de dar o cambiar el nombre a las cosas o quitarle al nombre su contenido o parte de él. Un chico de 14 años asesinado por robar un autoestereo es un "delincuente abatido". Un espionaje ilegal usando los aparatos del Estado en provecho propio es "pinchadura telefónica" o "travesura".
Así ocurre también con la palabra genocidio o con "crímenes de lesa humanidad". Quien domina, denomina. Quien denomina, domina. No es un juego de palabras. Tampoco es un problema de palabras. (......)

Desde hace cincuenta años, el modelo tradicional de la educación secundaria entró en crisis. Durante los '80 y los '90 los teóricos más afamados, los sectores hegemonizantes de la "Academia", de diversos lugares del mundo, pregonaron sus recetas y lograron imponer sus reformas de la mano de neoliberalismo y del dominio de la versión "postindustrial" del capitalismo salvaje, agravando viejos problemas y descoyunturando al sistema educativo argentino. Hoy aquellas .....

El 15 de noviembre se instaló como un día de festejos para la educación técnica. Se instituyó para celebrar la creación en 1959 del Consejo Nacional de Educación Técnica (Conet), un órgano rector a partir del cual las escuelas técnicas nacionales alcanzarían su mayor esplendor. Pero a medida que los gobiernos militares, estimulados por los grandes dueños de la Argentina, avanzaron imponiendo un modelo de país dependiente, que atacaba a la producción industrial propia, ya no se vio la necesidad de preparar técnicos., pues su formación era la base de la industria nacional.

"Más allá de los sinsabores de estar en un medio ajeno, desconocido y muchas veces hostil como es la función pública, realmente estoy muy agradecido de haber podido estar en el momento indicado y luchar desde arriba para terminar con la ley federal y lograr la recuperación de las escuelas técnicas". Así se presenta el profesor Fernando Pisani, un apasionado luchador de la educación técnica, además de reconocido militante del software libre.

El reclamo de las escuelas técnicas no tiene ni nunca tuvo que ver con alguna agenda electoral. Además, desde hace años los políticos saben que la cuestión educativa debe estar en sus discursos pero no tiene mayor peso en el momento de decidir el voto, lo que es lamentable. Y si no pensemos en los propios docentes, en su mayoría absolutamente en desacuerdo con la ley federal, cuyo reclamo de derogación aparecía en cada manifestación o petitorio, votaban una y otra vez a los partidos que en el Parlamento promulgaron la ley federal (peronistas, radicales, socialistas, conservadores).

La nueva calificación que dispuso el Ministerio de Educación provincial, por la cual los alumnos del secundario aprueban con seis en vez de con siete, genera debate en el ámbito académico. Es más, para el especialista Fernando Pisani, directamente implica "degradar el nivel de enseñanza" en un marco en el que el sistema tampoco es favorable.

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Hace diez años Santa Fe daba inicio al ataque a fondo contra las Escuelas Técnicas y las Escuelas Medias, siguiendo a rajatabla los dictados de la política noventista, dictaminado la eliminación de los títulos tradicionales del secundario (Bachiller, Perito Mercantil, “Técnicos en,.,.” e iniciaba el proceso de primarización de las escuelas secundarias, sea llevando sus dos primeros años a las escuelas primarias o dejándolos en el edificio pero transformándolos en una continuación de la nueva primaria, llamada EGB.

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Cuando vimos por primera vez las imágenes de esos alumnos destrozando bancos y sillas, el estupor, el dolor y la indignación fueron los sentimientos más extendidos en aquella sala de maestros. Y surgieron las primeras preguntas: ¿cuándo y dónde estaban todos y cada uno? ¿Nadie se dio cuenta?

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Cuando vimos por primera vez las imágenes de esos alumnos destrozando bancos y sillas, el estupor, el dolor y la indignación fueron los sentimientos más extendidos en aquella sala de maestros. Y surgieron las primeras preguntas: ¿cuándo y dónde estaban todos y cada uno? ¿Nadie se dio cuenta?

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Cuando Novedades Educativas me invitó a escribir sobre la educación secundaria, sus problemas y posibles soluciones, me pregunté cómo abordar una problemática frente a la cual los docentes no podemos ser imparciales porque nos duele percibir que detrás de las estadísticas y las magnitudes están los alumnos y las familias que conocemos.

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Si últimamente en los primeros meses de cada año la escuela secundaria es puesta en el banquillo de los acusados debido a los bochazos masivos en los exámenes en el ingreso a la universidad, en este año el propio Ministerio de Educación de Santa Fe intentó ponerla en la picota, con una circular enviada a las escuelas donde exponía estadísticas que “muestran altos porcentajes de fracaso escolar”, y reclamando a docentes y directivos “una escuela más inclusiva”.

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El día 15 de noviembre se conmemora el Día de la Educación Técnica. Ese día, en 1959, fue creado el Conet (Consejo Nacional de Educación Técnica), órgano rector por entonces de las escuelas técnicas. Desde hace más de doce años es un día especial, de defensa de nuestros establecimientos educativos, de resistencia a los intentos de destruirlas iniciados en 1992 con la ley de transferencia de las escuelas nacionales a las provincias y la promulgación de su condena de muerte en 1993, con la promulgación de la ley federal que las eliminó del sistema educativo.

Por fin, el esperado auge de la modalidad técnica podrá hacerse realidad con la asignación de presupuesto. Ahora se debe dar otra discusión: la reformulación de las grillas curriculares.

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Cualquier pequeña reactivación o intento de localización de una nueva industria choca con la falta de personal técnico especializado. La Ley Federal, fiel a un modelo de país que desconsideraba a la producción propia con valor agregado, eliminó a la educación técnica de la estructura del sistema educativo. Si no lo lograron del todo fue por la resistencia de las escuelas técnicas.

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Aún cuesta entender que por más de diez años se haya aceptado e impuesto un modelo educativo que eliminó a las escuelas técnicas. Por eso hoy, cuando todo el país (sociedad civil, empresarios, gobierno nacional, escuelas, docentes, padres, otras provincias) defiende la reinstalación de las escuelas técnicas e incluso el Congreso Nacional aprueba en el 2005 la ley de educación técnico profesional, resulta inconcebible que en Santa Fe se esté desconociendo ésto y se haya parado parte importante del proceso de recuperación de las escuelas técnicas iniciado en el 2004.

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Entre las cuestiones más positivas de la futura ley de educación están el fin de la ley federal, poner fin al modelo de primarización de los primeros años de la secundaria, establecer un financiamiento aparentemente genuino del sistema educativo, y que todo el nivel medio sea obligatorio.

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Los docentes y directivos de la educación técnica de la provincia se autoconvocaron en la tarde de ayer en instalaciones de la EET Nº 445 de Esperanza. El principal motivo de la reunión fue la elaboración de un documento que será presentado al Ministerio de Educación provincial solicitando, entre otras cosas, el cubrimiento del cargo de la Jefatura de Educación Técnica, que hace algunas semanas se encuentra vacante, dejando a este tipo de enseñanza sin referente alguno.

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Antes de la ley federal (LFE) en el país existía un único modelo de estructura y niveles: preescolar, primaria (siete años), secundaria (cinco o seis), terciaria/ universitaria. Hoy la fragmentación es total, con 55 modelos distintos, de los cuales Santa Fe aporta nada menos que cinco, y un común denominador: injusticias, grandes problemas e insuficientes aprendizajes. Esta diversidad mayoritariamente viene del invento de los teóricos e implementadores de la LFE: el tercer ciclo de la EGB -llamado comúnmente EGB3-, (compuesto por el 7º grado de la vieja primaria y los dos primeros de la vieja secundaria), y de su localización.
Llegamos a esto ....

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No tengo razones para dudar de que el motivo de mi alejamiento sea que la ministra de Educación quiera buscar otro perfil para el jefe del área de Educación Técnica. De alguna manera, es lógico que quiera esto, porque no pertenezco a la historia de esta gestión, ni estoy en el cargo para el que fui nombrado originalmente.

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El Ministerio de Educación producirá un recambio en ese área, justo en un momento donde la modalidad técnica está recibiendo un fuerte impulso. Cantero confirmó que Pisani "cumplió un ciclo".
En momentos en que la educación técnica está recibiendo un fuerte impulso -con fondos destinados a su mejoramiento-, sorprendió la medida de la ministra de Educación provincial de producir un recambio en la Jefatura de Educación Técnica, cargo que hasta anteayer ocupaba Fernando Pisani.

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De manera inesperada la ministra de Educación borró de un plumazo a Fernando Pisani, hasta anteayer jefe de Educación Técnica. El decreto, se supo, había sido firmado el día anterior con mucho sigilo. Extraño, considerando que la recuperación de la educación técnica es una de las metas más anunciadas del gobierno. En los ámbitos educativos la novedad cayó como un balde de agua fría, ya que el ex funcionario era un verdadero referente de la educación técnica en la provincia. Pisani trabajó, y mucho, para que la Nación le girara a Santa Fe aportes en función de la ley de educación técnica. Dicen que tanto esfuerzo por ahora podría ser en vano ya que al parecer, los fondos no se perciben porque los responsables no abrieron la cuenta en tiempo y forma. El hombre, a poco de recibir la sorpresiva noticia de parte de Adriana Cantero, envió a supervisores, directoras y directores y colegas docentes una nota de despedida. Dicen que adujeron para su despido la necesidad de un cambio de perfil. Acaso para que nada cambie, ya que como dijeron algunos, este es un momento clave del debate educativo y la firme posición del ex funcionario era bien conocida.

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La existencia de algunas tormentas con descargas aisladas y algunos nubarrones en el horizonte no debe hacernos perder la perspectiva: este año y el anterior han sido fundamentales para poner de pie a la educación técnica. En Santa Fe hemos restablecido a las materias técnicas y su obligatoriedad, así como el viejo sexto año que se intentó eliminar y el gobernador Jorge Obeid aprobó los títulos técnicos, entre otras medidas beneficiosas.

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"Si Internet debe ser controlada por empresas privadas y el gobierno de los EEUU, o si la red de redes debe gestionarse con la intervención de las naciones del mundo, como propone la Unión Europea, esconde en realidad un problema más de fondo", indicó ayer a La Capital Fernando Pisani, especialista en informática y educación.

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El director provincial de Educación Media y Técnica advirtió en una circular que los estudiantes no deben descuidar su formación de nivel medio para cumplir con cursos o seminarios preparatorios para ingresar a la universidad, donde luego no podrán cursar si adeudan materias en la escuela.

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En la jornada de ayer, se realizó en la sede del Ministerio de Educación de la Provincia, una reunión entre autoridades de la cartera, con el objeto de discutir los primeros planes para la recuperación de las clases, luego de los constantes paros docentes y la pérdida de días de estudio.
Fuente:Clarín Digital

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En este comentario, el titular del área de Educación Media y Técnica de la provincia destaca la importancia de la norma sancionada el miércoles pasado por el Congreso nacional. Se refiere a los legisladores que no la votaron y a la protesta estudiantil de ese día.

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Si hay dos estructurantes claves de la Argentina como país, ellos fueron los ferrocarriles y la ley 1420, aquella norma que tanto le costó a Sarmiento y que estableció la educación gratuita, laica y obligatoria.

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Los establecimientos de enseñanza técnica de la ciudad aunarán fuerzas para recuperar el lugar de preponderancia que detentaban en el sistema. Docentes, autoridades, ONGs y empresarios se darán cita el próximo jueves.

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