"USO DE GNU-LINUX EN LA ESCUELA"
LUgCos
www.lugcos.org.ar
(Grupo de Usuarios Linux del Centro Oeste Santafesino)
Cañada Rosquín, 9 de Agosto de 2001.
Miembros del grupo que han colaborado con el trabajo:
JUAN JOSE CONTI. Alumno . (16 años) > GNU-Plot. Carlos Pellegrini. Santa Fe.
ADRIÁN STAFFOLANI. Docente. www.adrianstaffolani.com.ar. (28 años) > Fundamentación
filosófica y pedagógica, historia, anécdotas, aplicación de Linux en la escuela, redes escolares, redacción.
E.E.M.P.I. 8084 Cañada Rosquín. Santa Fe.
SANTIAGO GONZÁLEZ. Alumno. (14 años) > Inicio y experiencia como alumno y
seguridad en la red (nmap). E.E.M.P.I. 8084 Cañada Rosquín. Santa Fe.
ALEXIS MIONIS. Alumno (14 años)> Experiencia como alumno y compilación del Kernel.
E.E.M.P.I. 8084 Cañada Rosquín. Santa Fe.
II - Descripción del trabajo y Licencia
4- Nuestra experiencia con GNU-Linux
5- ¿Es GNU-Linux una buena alternativa para las escuelas?
6 - Prejuicios, miedos y otros fantasmas...
7 - FAQ sobre la Implementación de GNU - LInux en la escuela
8 - Aprendiendo a aprender con GNU-Linux
9 - Trabajo de Santiago Gonzalez
10 - Trabajo de Juan José Conti
13 - Desarrollo de Linux Open Source para la Educación
-Fundamentación filosófica y pedagógica para su utilización en la educación de niños y jóvenes.
-Descripción de nuestros primeros pasos con GNU-LINUX y del uso que se le da en la escuela y en nuestro grupo de estudio.
-Manejo de algunos utilitarios y programas.
-Implementación de una intranet escolar y ventajas de las redes escolares.
Dejamos aclarado que la Escuela no es técnica sino comercial. Sin embargo esto no fue un obstáculo, al contrario, cada día vemos que hay nuevos interesados en saber acerca de Linux.
¡ NOTA MUY IMPORTANTE !
GNU-Linux nació del espíritu de búsqueda, de perfeccionamiento, de conocer lo que usamos, y de no ser simples consumidores cómodos. Si Ud. no desea hacer un esfuerzo, probar cosas nuevas, tiene miedo al cambio y al futuro; si Ud. tiene flaqueza de carácter, se siente mediocre, le falta imaginación y sufre de conformismo, le aconsejamos que no siga leyendo..
El presente trabajo, se encuentra bajo licencia GFDL, es decir que puede ser copiado y reproducido , siempre y cuando se respete y el/los nombre/s del/los autor/es y al grupo del que proviene. Y si un texto es desarrollado a partir de la información expuesta en el presente, este debe ser también libre.
Para confeccionar este trabajo se ha utilizado un procesador de textos llamado AviWord de la empresa AbiSource Inc. el cual tiene licencia GNU-GPL V. 2.0. abi@abisource.org.
Sepan disculpar los posibles errores de ortografía, gramática y redacción pero es debido al corto tiempo en que fue producido. En postreriores versiones se irá perfeccionando.
Este documento se encuentra a disposición en www.lugcos.org.ar
El presente trabajo intenta describir nuestra experiencia como usuarios del Sistema GNU/Linux y las razones que nos impulsan a usarlo. Lo hacemos porque somos aficionados a la informática, porque estamos convencidos de que es una alternativa interesante y queremos mostrar el fruto de nuestros descubrimientos, a fin de que tú, lector, te sientas motivado a experimentar e investigar sobre este "nuevo" sistema operativo que desde hace tiempo se impone cada vez más en los ámbitos educativos, gubernamentales, informáticos y en el usuario común de PC.
Partiendo de la filosofía creemos que el paradigma del software libre propone un sistema para salvar el sentido de lo humano frente a la degradación impuesta por la exagerada tecnificación. La ciencia, la técnica y la fría lógica comercial son una de las tantas visiones que podemos tener de la realidad pero no la única, no la exclusiva, tampoco la superior. Por encima de todo se alza el hombre, centro del universo y su dignidad provenientes de su naturaleza racional y su sentido trascendente.
Hoy en día se ve amenazada su libertad constantemente y lo que es peor desde la técnica informática que pretende, liderada por algunos inescrupulosos querer dominar el mundo y centralizar el poder (que hoy significa la información) en países altamente desarrollados.
Por eso creemos tan necesaria la inclusión de la enseñanza de un nuevo sistema de acceso a la información y al mundo del trabajo, que hoy en día está bien representado por la filosofía del software libre.
En una sociedad democrática la función de la escuela es actuar contra las desventajas socioculturales y lograr aprendizajes que permitan al alumno desarrollar su personalidad y participar activamente en la vida social y productiva.
Por eso la escuela despliega un proceso de enseñanza-aprendizaje: es decir enseña algo y a alguien de determinada manera. Ahora bien, ¿qué tipo de aprendizaje reclama la sociedad de hoy?. No es por cierto el que fue válido en el pasado, ni siquiera en un pasado próximo.
Hablar hoy de conocimientos es hablar de operar, de actuar. No basta descubrir la realidad, hay que poder transformarla. El conocimiento para ser incorporado debe pasar por un proceso reflexivo. Se trata de una incorporación consciente y responsable de los hechos, conceptos, situaciones y esperiencias. Nuevas estructuras mentales, nuevas actitudes mentales mediante las cuales el alumno pueda analizar y solucionar problemas que se le plantean.
Hoy se necesitan más que nunca el aprendizaje por descubrimiento, por acción y que produzca significaciones, es decir que la nueva información se relacione con experiencias, hechos y objetos no totalmente desconocidos.
Se parte de la realidad conocida por el alumno y se incorporan nuevos conocimientos. Se sabe que el sujeto construye activamente el objeto del aprendizaje. No es un proceso homogéneo sino a saltos. Hay períodos en los que se acumulan información y experiencias, trabajo de prueba y error, y otros en los que todo se organiza en el interior del sujeto y se incorpora a la esctructura congnitiva como resultado del aprendizaje.
Además todo aprendizaje permite desarrollar determinados valores y aptitudes indispensables para participar en la vida social y productiva. Una escuela que promueve aprendizajes significativos se caracteriza por:
-Una enseñanza organizada de modo que los alumnos puedan informarse, interactuar con sus pares, pensar por si mismos, realizar actividades acordes con su capacidad, reflexionar sobre lo aprendido y producir.
-El seguimiento y la evaluación de los aprendizajes de los alumnos.
-La permanente actualización de los contenidos que se transmiten y de la formación docente.
Creemos que todo esto se puede realizar mejor a través de la inclusión, en la práctica educativa, de las redes informáticas. El aprendizaje es siempre un proceso individual pero para que ocurra debe efectuarse en un contexto social, porque lo que se aprende son significados compartidos.
Cuando el docente presenta un nuevo contenido, cada alumno le otorga un valor, un significado personal, de acuerdo con sus experiencias previas. Estos diferentes significados tienen que intercambiarse con los otros compañeros y con el docente para ir construyendose en significados comunes, de acuerdo con los saberes socialmente válidos.
La clase frontal como única estrategia de enseñanza reduce este proceso comunicacional.
Interactuar:
El trabajo en grupo por proyectos (base del proyecto GNU-LNUX), bien guiado y realizado constituye una excelente forma de aprender. Un proyecto es una forma de organizar el aprendizaje de los contenidos. Se debe planificar, diseñar y ejecutar programas de acción en el que cada uno es protagonista y participa activamente.
Para lograr estos objetivos estamos convencidos que debemos imitar la forma de trabajo que ha llevado a que un pequeño proyecto de unos pocos entusiastas e idealistas de la informática se convierta en una revolución a nivel mundial.
La redes e internet en la escuela bien usadas sirven para:
- Evitar el aislamiento, ayudan a evitar una vieja y araigada tradición entre los docentes de no compartir con sus colegas sus conocimientos y experiencias. Hecho que provoca errores multiplicados y repetidos y esfuerzos desperdiciados.
- Permiten quebrar los cercos personales e institucionales, enriquecen personal y profesionalmente, si embargo estos encuentros virtuales deben llevar al encuentro cara a cara a través de congresos, reuniones, jornadas, etc.
- Lograr una mayor colaboración entre docentes y alumnos. Se comparte material didáctico, información complementaria como también sirven para descubrir nuevas oportunidades profesionales y laborales.
- Se aprende a trabajar en equipo, se producen elaboraciones telecolaborativas, se priviliegia el interés y el compartir por sobre el mero esfuerzo individualista y competitivo.
(Extraído de www.gnu.org)
"Software Libre" es cuestión de libertad, no de precio. "Free" en "free software" es una palabra que debe ser traducida como "libre" tal como en "libertad de expresión" ("Free speech"); no como "Gratis" como en "cerveza gratuita" ("Free beer").
"Software Libre" se refiere a la libertad de los usuarios de correr, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. Mas precisamente, se refiere a las cuatro libertades de los usuarios de software:
· La libertad de correr el programa, oo~ualquier proposito (libertad 0).
· La libertad de estudiar como funciona el progtama, y adaptarlo a sus necesidades (libertad 1). El acoeso al código fuente es una precondición para esto.
· La libertad de distribuir copias de manera que se puede ayudar al vecino (libertad 2).
· La libertad de mejorar el programa, y liberar las mejoras al publico de tal manera que toda la comunidad se beneficia. (libertad 3). El acceso al código fuente es una precondición para esto.
Un programa es software libre si los usuarios tienen todas estas libertades. Por esto, eres libre de redistribuir copias, ya sea con o sin modificaciones, ya sea gratis o cobrando una cuota por la distribucion a cualquiera y a cualquier lugar. El ser libre de hacer esto significa (entre otras cosas) que no tienes que pedir o pagar permisos.
Tambien debes tener la libertad de hacer modi ficaciones y utilizarlas de manera privada para tu trabajo o juego, sin ni siquiera mencionar que dichas modificaciones existen. Si tu publicas tus cambios, no necesitas avisar a nadie en particular, o de una manera en particular.
Tu pudiste haber pagado por obtener copias del software GNU, o tal vez obtuviste las copias sin ningún cargo. Pero no importa como obtuviste tus copias, tu siempre tienes la libertad de copiar y cambiar el software.
Para que estas libertades sean reales, deben ser irrevocables conforme no hagas algo malo; si el desarrollador del software tiene el poder de revocar la licencia, inclusive si no has dado causa, el software no es libre.
Sin embargo, algunos tipos de reglas acerca de la manera de distribuir software libre son aceptables, cuando no entran en conflido con las libertades centrales. Por ejemploçopyleft (expresado muy simplemente) es la regla que implica que cuando se redistribuya el programa, no puedes agregar restricciones para denegar a otras personas las libertades centrales. Esta regla no entra en conflicto oon las libertades centrales; sino que las protege.
Las reglas acerca de cnmo empacar una version modificada son aceptables, si ellas no bloquean efectivamente la libertad de liberar las versiones modificadas. Reglas que indican "Si tu haces disponible el progtama de esta manera, debes tambien haoerlo disponible en esta otra" pueden ser aceptables tambien, bajo la misma condicion. (Notese que tal regla deja la eleccion de hacer o no disponble el programa).
En el proyecto GNU, utilizamos "copyleft" para proteger estas libertades legalmente para todos. Pero el software libre sin "copyleft" tambien existe. Creemos que hay razones importantes porques mejor usarcop~eft, pero si tus programas son software libre sin ser oopyleft, aun asi los podemos utilizar.
Algunas veces las reglas de control de exportación del gobierno y las sanciones del mercado pueden reprimir tu libertad de distribuir copias de los programas a nivel internacional. Los desarrolladores de software no tienen el poder para eliminar o sobrepasar estas restricciones, pero lo que pueden y deben hacer es rehusat el imponerlas como condiciones de uso del programa. De esta manera, las restricciones no afectarán actividades y gente fuera de las jurisdicciones de estos gobiernos.
Cuando se habla de software libre, es mejor evitar términos como: "regalar", o "gratis", porque esos términos implican que lo importante es el precio, y no la libertad. Algunos términos comunes tales como "pirataje" contraen opiniones que esperamos que tu no apoyes. Visita Palabras y frases confusas que vale la pena evitar donde encontraras una discusion aoetca de estos terminos. También tenemos una lista de traducciones de "software libte" en varios idiomas.
Todo empieza cuando decidimos junto a un grupo de alumnos (especialmente Santiago González y Alexis Mionis) instalar Gnu-Linux en una PC del CTC (Centro Tecnológico Comunitario) que esta ubicado en el colegio, allá por marzo y abril de este año.
Desde ese momento empezamos a usarlo, probando y experimentando con las aplicaciones que venían en el CD de instalación (Mandrake 7.0), utilizando para ello manuales y documentación en Internet y a través de usuarios Linux de Carlos Pellegrini como de Santa Fe.
Empezamos a usar algunos de los programas y servicios que venían con la distribución: Ej.: Netscape, Kmail, telnet, lynx, MC, gnomeicu, xchat, ftp, ncftp, y otros tantos. Luego fuímos instalando otros programas.
Cuando se instaló detectó todo el hardware en forma automática, para dejarle lugar en el disco usamos Partition Magic y creamos dos particiones en el disco rígido. Las características de las PC son:
-Marca: Siemens Fujitsu
-CPU: Pentium 500 Mhz.
-Ram: 64 MB
-Placa de video: Matrox Milenium AGP 200
-DVD-Rom y monitor de 15'
-Modem US-Robotics, 56 K externo.
-Placa de Red Intel
-Red 3Com
-Placa de sonido ESS
Luego instalamos innumerables programas tanto desde el CD de instalación como bajados de Internet y de otros CD que conseguíamos de revistas.
Ej.: Opera, Mozilla 0.9, Staroffice.
Problemas... :-(
Al principio era Chino básico para nosotros. De entrada tuvimos problemas: no se podía conectar el MODEM cosa que solucionamos bajando la velocidad de navegación a 38 k. Algunas aplicaciones se cierran solas pero cuando se abren muchos programas a la vez.
Ahora pasamos hace un mes a Mandrake 8 y las cosas están mas fáciles sin embargo notamos que con la anterior distribución nos sentíamos más cómodos y avanzabamos más rápido en el aprendizaje. Incluso viene con el paquete Koffice y el procesador de textos AbiWord que andan muy bien. Personalmente los uso bastante a tal punto de abandonar otros productos comerciales.
Cuando nos reunimos probamos utilitarios y programas que bajamos de Internet y conseguimos de los CD de las revistas informáticas. El problema que hay en nuestra escuela es la falta de tiempo ya que a la mañana estamos en clases y el CTC está en uso, y por la tarde se encuentra cerrado. De manera que es muy poco tiempo el tiempo que le dedicamos.
Notamos en general en el ámbito educativo desconocimiento sobre el tema y un cierto miedo a usarlo. Se tiene la idea de que es difícil y que no es necesario aprender algo nuevo para hacer lo mismo que ya se está haciendo con Windows. Por ahora la escuela no se propuso, ni tiene como meta incluirlo en los planes de estudio, solo hay algunos alumnos interesados que ya lo están probando en sus propias computadoras.
Se está elaborando un proyecto para la inclusión de Linux como contenido académico en el Proyecto Educativo Institucional. Para lograr este propósito estuvimos reunidos con Analistas de Sistemas, y docentes. Queremos agradecer enormemente el apoyo y ayuda que nos ha brindado el Sr. César Ballardini (www.ballardini.com.ar), autor de numerosas traducciones de manuales, y cofundador del Proyecto Lucas (http://lucas.hispalinux.es) y una persona de gran corazón. Se podría decir que es nuestro Padrino. La idea es crear una distribución escolar de LINUX basada en UTUTO/LINUX (www.ututo.org.ar) , agregando utilitarios y programas que se utilicen en el ámbito educativo.
En estos momentos estamos en fase de prueba y experimentación del sistema. Nos reunimos cuando podemos para usarlo y tomar apuntes de los logros que vamos obteniendo, mientras leemos bibliografía y experimentamos.
En general los programas vienen en cófigo fuente que hay que compilar y otros ya vienen listos para ejecutar solo hay que descomprimirlos e instalarlos.
Todo el proceso lleva a investigar, preguntar, unirse a otros ya que cada programa tiene una forma única de funcionar e instalarse, si bien existen similitudes. Tratamos en lo posible de usar software libre (ver que es software libre en capítulo 6 sección q.)
5)-¿ES LINUX UNA BUENA ALTERNATIVA PARA LAS ESCUELAS?
Extraído de http://escuela.linux.org.ve/linux.html pero modificado y adaptado a nuestra realidad.
1.Problemática de las escuelas ante la adquisición, mantenimiento y actualización de software:
.Altos costos
.Licencias
.Código cerrado, uniforme y único
.Falta de alternativas
.Entrenamiento
.Actualización
Linux ante esta problemática: aportes y soluciones
2.lo que todo docente le pide a un sistema operativo:
.Bajos costos
.Seguridad
.Estabilidad
.Privacidad y control sobre los trabajos/archivos de cada alumnos/grado.
.Facilidad de uso
.Flexibilidad
.Amplitud de alternativas
Otras opciones que existen:
Una de las quejas que más se oyen con respecto a Linux son su falta o poca "compatibilidad" y la falta de aplicaciones (programas) para el usuario final (común). Lo de la compatibilidad es cierto a medias. Muchos de los programas diseñados para Linux tienen la posibilidad de " abrir" y editar archivos producidos bajos programas similares en Windows.
Ej. StarOffice, AbiWord, Koffice, y la mayoría de programas visuales como el Gimp.
Sin embargo, todavía no se puede hacer lo contrario. Para solventar este problema existen emuladores, que consisten en programas que "simulan" un ambiente Windows para que puedan ejecutarse bajo Linux "creyendo" que están en Windows. Ej. WINE, DOSEMU.
En cuanto a la existencia de software, la verdad es que para Linux hay más cantidad y variedad de software que para Windows con la ventaja de que mucho es abierto y gratuito.
¿Cuál es entonces el inconveniente?
El problema es que mucho de este software es producido por desolladores independientes y no tiene servicio técnico o entrenamiento o garantía. El otro problema es que no es muy conocido, y todo lo desconocido, sobre todo si se compara con algo que hemos visto desde hace años y a lo que estamos acostumbrados suena difícil, extraño, da "miedo" o al menos un poco de "rechazo".
Pero supongo que a este punto, si está Ud. leyendo esta página es porque ni Ud., ni sus alumnos le temen a los cambios y a los retos: al contrario, están buscando aprender juntos y crear cosas nuevas.
¡Pues bien! Les invito a ver estas páginas, instalar y disfrutar de aplicaciones para Linux que crece y mejora día a día. Recordemos que Linux "nos enseña" a ser mejores y a "saber" lo que hacemos, no a "hacer clic" a ciegas):
6) PREJUICIOS, MIEDOS Y OTROS FANTASMAS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LINUX EN LA ESCUELA...
1. Linux es "feo".
Si Ud. aun piensa en esto, Ud. NO ha visto Linux! Linux no sólo es hermoso, sino que posee variedad de interfaces gráficas que le permiten elegir con cuál se siente mejor y con cuál va a trabajar cada día.
2. Linux es muy diferente a lo hay de mercado y a los "estándares".
Las distribuciones de Linux han trabajado para "acercar" Linux al público no iniciado, haciendo sus interfaces no sólo lindas y amigables, sino algunas muy parecidas a lo que ya hay en el mercado.
Aprender con Linux tiene la ventaja adicional de no "atar" a nadie a " una" forma y visión del mundo, por lo que el alumno sale mejor preparado, ya que no lo asombrarán los cambios que vea (que serán más y más cada día) e incluso podrá aportar a que los mismos sean mejores.
3.No existe entrenamiento o certificación.
Si bien el entrenamiento en Linux es aun bastante escaso cada vez más instituciones se están sumando para ofrecer cursos y talleres de calidad creciente.
Las distribuciones más conocidas también ofrecen certificaciones, aun ésta suele ser algo costosa y especializada.
Pero la mejor fuente para conocer más sobre Linux es:
a. la curiosidad
b. las ganas de aprender cosas nuevas
c. Internet
d. está llena de sitios sobre Linux bien escritos, gratuitos y muy buenos.
e. libros: hay muchos y de buena calidad.
f. los mismos alumnos avanzados de informática: pregúnteles y descubrirá que o ya saben el Linux, o ya lo tienen en sus casas, o se "mueren" por aprenderlo.
Allí tiene Ud. sus mejores aliados.
4.Falta de mantenimiento y soporte técnico.
Si Ud. compró una distribución "en caja" recomendadas para principiantes y escuelas Ud. tiene asegurado el soporte técnico, por un numero de días que varia de 30 a 100. (por Tel. o por e-mail).
Muchas de estas compañías también suelen sugerirle buenos técnicos para el mantenimiento.
Sin embargo si Ud. no tiene muchos conocimientos y desea descansar en los hombros de gente seria les recomendamos que contrate un buen administrador Linux que venga unas horas a la semana o al mes: un sistema Linux bien configurado y administrado falla poco... por decir que casi nunca.
5.Falta de aplicaciones.
Le recomendamos visitar sitios en Internet que venden programas o de los que se pueden descargar.
6.Difícil de utilizar.
Depende como se mire. Hoy las distribuciones vienen cada vez mas fáciles de usar. Solo hay que probar :-)
7."Lo barato sale caro"
¿? .
8.Pero... ¿para que cambiarnos si ya existe Windows?
Respuesta: . Nadie ha dicho que deban ser radicales: la idea no es "eliminar" a Windows, sino compartir, ofrecer alternativas, poder escoger una verdadera libertad... no se puede escoger si solo se conoce "uno".
¿Para qué cambiar?. Para evolucionar, para probar cosas nuevas, atreverse.
El probar cosas nuevas no debería ser TABÚ en educación, el miedo al cambio denota comodidad, flaqueza de carácter, mediocridad, falta de imaginación, conformismo, miedo al futuro....
7) F.A.Q. SOBRE IMPLEMENTACIÓN DE LINUX EN LA ESCUELA:
(Si bien se obtuvo de internet, fue modificada, corregida y aumentada.)
a) No se nada de Linux...¿por dónde comienzo?
a.1. Visitar sitios para principiantes y LEER todo lo que allí aparece. Algunos sitios en página 11.
a.2. Una vez que se tenga una idea general, es recomendable instalar una distribución fácil de manipular y configurar en una máquina y comenzar a "jugar" con cada programa, sin miedo, para saber lo que hace y cómo lo hace. Aconsejamos en este punto ir anotando "TODO" lo que sucede y hacer entre todos una guia de uso de los diversos programas y aplicaciones y ofrecerla a los demás.
a.3.No se recomienda suscribirse a una lista de usuarios de Linux hasta no tener un conocimiento adecuado del funcionamiento básico del sistema, ya que el lenguaje técnico utilizado por estos usuarios medios y avanzados puede resultar frustrante para un no iniciado.
a.4. Si Ud. se suscribe a una lista, recuerde que siempre existe una FAQ (Preguntas Más Frecuentes),antes de comenzar a preguntar se sugiere:
a.4.a)Leer las FAQ,
a.4.b)Visitar sitios sobre el tema y verificar si lo que buscamos no estará ya respondido allí y
a.4.c) buscar ser adoptado por un "padrino" de la lista que nos demuestre paciencia y confianza, siempre recordando que no debemos abusar del tiempo y la paciencia de otros y acordarse de él con algunos regalitos :-). Nosotros estamos muy agradecidos en especial a todos los que permanentemente nos ayudaron y continuan haciéndolo, miembros de la lista: linux@unl.edu.ar de la Universidad Nacional del Litoral. Para ellos va nuestro más sincero agradecimiento.
a.4.d).Por último, el mejor consejo es recordar de dónde y cómo nació Linux: es del espíritu de búsqueda, de perfeccionamiento y de conocer lo que usamos, no ser simples consumidores cómodos, por lo tanto, si Ud. no desea hacer un esfuerzo y saber cómo trabaja su máquina y las aplicaciones que manipula a diario, es mejor dejar este trabajo a otros que sí lo deseen y pagarles por ello: la comodidad también tiene un precio.
b) El Colegio siempre ha trabajado con Windows...
Y siempre se ha acostumbrado a utilizar lo mismo una y otra vez, desconociendo las otras opciones. Grave error: en un centro educativo hay que enseñar todas las opciones posibles para que el estudiante desarrolle la capacidad de escoger aquello que es mejor para él.
Además sabemos muy bien que muchas veces, y me arriesgo a decir que casi todas, no se tienen licencias originales del sistemao operativo ni de los programas y se les miente a los alumnos diciéndoles que los programas ya vienen con la PC mientras sabemos todos que fueron copiados ilegalmente, asi que bien poco podemos hablar de moral y ética en la escuela si cometemos estas faltas.
No tiene por qué ser traumatizante el adoptar otro sistema: primero, porque no tiene que ser un cambio radical: lo ideal sería que el colegio tuviera el mayor número de opciones posibles y no presionara a sus estudiantes hacia ninguno de los extremos. Y segundo, está en Ud. el convertir esta experiencia nueva en algo emocionante, despertando en sus estudiantes la curiosidad y las ganas de hacer cosas, no sólo de utilizarlas mansamente.
c)Los directivos no quieren saber de Linux...
Si Ud. y sus estudiantes están convencidos de las bondades de Linux, es recomendable hacer una presentación bien apoyada para que los directivos vean las ventajas tanto académicas como técnicas, económicas y de otro tipo que tiene este sistema.
Puede comenzar solicitando permiso para instalarlo en unas pocas máquinas y así ir despertando el interés mientras la comunidad va aprendiendo.
d) ¿Cómo convencer a los padres?
A los padres les preocupa que sus hijos tengan acceso a algo que les servirá en sus vidas y profesiones futuras. Puede organizar charlas bien apoyadas sobre el inmenso abanico de oportunidades que se le abre a sus hijos al tener acceso a otros tipos de tecnologías y sistemas y al tener que hacer e investigar más allá de sólo manejar el Morse...
Del resto se encargarán los propios chicos: ellos mismos llevarán el sistema y el entusiasmo a sus casas.
e) Ya tengo Linux...¿y ahora qué?
a.1) No se quede quieto, ni permita que los chicos se estanquen: investiguen juntos, realicen proyectos que involucren el uso de aplicaciones y herramientas bajo Linux.
a.2) Suscríbase a una lista de usuarios o cree una para maestros que usan Linux.
a.3) Busque en su comunidad centros de formación que den cursos de Linux para obtener una preparación más formal si así se siente más seguro.
a.4) Trate de acercarse a usuarios de Linux especializados y propóngales intercambios en los que ambos puedan salir beneficiados.
a.5) Mándenos sus ideas y experiencias para compartir e intercambiar.
f) Me gusta la idea...pero tengo miedo de dar un salto al vacío...
Una persona a la que admiro mucho dijo una vez que los saltos al vacío si son estudiados y se sabe lo que se está haciendo, si se está convencido de que ese camino es el mejor y que se pueden asumìr los riesgos porque son parte del aprendìzaje, pueden convertirse en una aventura que nos abrirá las puertas a mundos ìnsospechados...
Como en 'The Matrix" le pregunto a Ud. ¿desea la píldora azul y quedarse siempre donde está, engañado y cómodo, o por el contrario desea la roja y saber toda la verdad, traiga ésta las consecuencias que traiga? ; )
g) ¿Y si los chicos salen mal preparados?
¿Por qué habrían de salir mal preparados? ¿Acaso el uso de Windows o MacOS garantiza una preparación de alta calidad? Hum.... ; -) ¿No saldría mejor preparado un chico que ha tenido acceso no a uno solo sino a varios sistemas y aplicaciones? ¿Y en última instancia, la preparación depende del sistema que se usa o del enfoque que Ud. le de a sus clases?
h) ¿Quién me ayuda a hacer el cambio?
1. Estamos a sus completas órdenes (www.lugcos.org.ar) (Sede: Carlos Pellegrini) o algún Lug cercano.
2. Los usuarios de Linux de cualquier grupo de usuarios (y si se niegan o se desentienden, denúncielos aquí: www.linux.org.ar . Una de sus funciones es hacer crecer la comunidad Linux!!!
i) ¿Y si deseo hacer más?
Puede visitar estas páginas:
The Linux for Schools Project.
www.lfsp.org
www.escuelas.edu.ar/linux/frame2/proy-final.htm Proyect
www.lugcos.org.ar
www.gnu.org/links/links.es.html
www.planetalinux.com.ar/links.php
www.linux.org.ar
www.linuxsantafe.com
e innumerables más: solo basta poner Linux o Linux + Educación en albún buscador de internet como www.google.com o www.yahoo.com.
j) ¿Necesito 1 (una) computadora para cada alumno?
No, aunque es lo ideal si se desea que cada alumno tenga la oportunídad de desarrollar, a través de la tecnologia, sus puntos fuertes.
Sìn embargo, hay clases en las que será más conveniente colocar a los niños de a dos y de a tres, serán aquellas en las que deban realìzar trabajos en conjuntos tìpo proyectos. Esto puede enseñarlos a compartìr, respetar opiniones, respetar y esperar turnos, ser asertìvo y saber asesorar sin ìnvadir.
Para la atención y concentración, para garantizar que el niño realmente está haciendo sus actividades y está aprendiendo a usar el equipo, es recomendable que cada niño tenga su propia computadora, con sus directorios o carpetas e inclusive su escritorio configurado a su gusto y con su contraseña (esto es pertectamente posible con Linux)
k) ¿Necesita el docente una preparación profunda en informática?
No, el docente necesita tener curiosidad por la tecnología y dejar a un lado el miedo. Necesita saber qué hacer con esa tecnología y cómo dar ánimos a un niño. Es importante que sea creativo y abierto y que no limite a sus alumnos.
Sí se recomienda que exista en la escuela un técnico o especialista que pueda periódicamente testear el software y los equipos, dar formación y apoyo a los profesores y alumnos que así lo requieran, y disponer de nuevas alternativas cada vez que sean requeridas por los proyectos de los alumnos.
l) ¿En qué consiste exactamente "integrar tecnológicamente" una clase?
Básìcamente consìste en utìlìzar la computadora, Internet y la multìmedìa, para reforzar, hacer más interesantes y más amplias las clases.
Y no sólamente la clase, sino las tareas, presentaciones y proyectos que se manejen en todo el colegio...
ll) ¿Cómo sé si mi clase está siendo bien iniegrada?
¿Utiliza Ud. la computadora para "abrir" y "cerrar" proyectos, objetivos y nuevos temas? ¿Pide Ud. que los trabajos y proyectos sean presentados en formatos electrónicos flexibles y accesibles para los alumnos?
¿Da Ud. pautas claras acerca de cómo debe ser presentado un trabajo y evalúa de acuerdo a esas pautas?
¿Utilizan en su clase Internet y enciclopedias multimedia como opciones aftemativas pero no sustitutivas de la investigación en libros e impresos en general?
¿Ha enseñado a sus alumnos a investigar en formatos electrónicos de forma adecuada? ¿Siente Ud. que si le quitan el acceso a Internet, a las enciclopedias multimedia y a las computadoras su clase se reduce en motivación, calidad y tiene en general una gran pérdida?
m) ¿Dónde me puedo conectar con otros docentes integrados o en proceso de integración?
Ver en Internet que hay numerosos sitios de Educación.
n) ¿Qué debo aprender primero si deseo integrarme?
Lo primero es comprender e internalizar lo que se desea hacer con la integración y comprender que la misma no es una panacea que eliminará los errores de la educación por arte de magia.
La imaginación y la creatividad, la mente abierta a las nuevas ideas, son las herramientas más importantes del docente.
Más que el dominio de las herramientas, cada docente interesado puede optar:
A) o por aprender un poco de todo, adquiriendo conocimientos generales que desarrollará luego en compañía de sus colegas y con sus alumnos o...
B) especializándose en aquellas herramientas más apropiadas para el nivel y área que usualmente atiende: por ejemplo, herramientas tipo CAD si enseña dibujo, geometría, procesadores de texto y manejadores de correo si enseña lengua, hojas de cálculo si enseña matemática o estadística, etc...
Una última opción es tener uno o varios asesores dentro o fuera del colegio (pueden ser especialistas, otros docentes, padres, voluntarios de la comunidad o alumnos aventajados), estos asesores deben dominar una o varias de las siguientes herramientas:
- Manejo de uno o varios Sistemas Operativos (Linux, Windows, Macintosh...): Abrir, cerrar y manipular programas, copiar, guardar, leer y escribir en varios dispositivos (CDs, disquetes, discos duros, zips...), manejo de usuarios y configuración básica.
- Manejo de herramíentas "de oficina" o "de escritorio", como Procesadores de Palabras, Hojas de Cálculo, Manejadores de Diapositivas.
- Uso de herramientas de diseño y dibujo (desde las más elementales hasta las más complejas).
Uso avanzado de Internet: buscadores, navegadores, correo electrónico y chat. En menor medida: telnet, FTP.
Manejadores de Bases de Datos.
Programación y al menos un lenguaje.
Mantenimiento y reparación de micros o Redes.
o) ¿Qué debo enseñarle a los niños?
A los niños sólo hay que enseñarle lo básico de cada programa y darles la oportunidad de que cada uno explore las posibilidades de aquellos que más les gustan. Un error de la Informática que hoy en día se dicta en algunos colegios, es creer que se debe "enseñar" comandos o la función específica de cada botón.
Los niños y adolescentes tienen la habilidad y curiosidad suficiente como para "autoenseñarse" y cada uno logrará sacarle algo diferente a cada programa. Por ello lo recomendable es darles libertad y luego de que han explorado y se han enseñado unos a otros, enmarcar el uso de varios programas combiados en un proyecto más amplio que les exija sacar todo el provecho de los mismos. Una forma puede ser colocándoles retos, pautas y exigencias en las que ellos mismos pueden participar de acuerdo a lo que han aprendido.
En cuanto a qué enseñar en cada etapa, esto lo deberán decidir en equipo los alumnos y profesores de cada plantel, de acuerdo a sus recursos, necesidades y expectativas. Sin embargo, es recomendable establecer un perfil, y este puede incluir todas aquellas herramientas que le servirán a los alumnos en su vida actual y futura con independencia de la carrera u objetivo de vida que se planteen.
Por último recordar que la tecnología NUNCA suplantará el calor humano, ni el contacto con la Naturaleza, los libros y los juguetes.
8) APRENDIENDO A APRENDER GNU/LINUX
(Extraído de: http://structio.sourceforge.net/guias/borrador/AA_GNULinux_colegio.html)
En este documento queremos presentar brevemente un segundo curso gratuito, cuyo público principal son personas vinculadas con colegios colombianos y cuyo tema es administración de redes de computadores con Linux.
Hoy en día varios colegios colombianos emplean Linux para realizar todas sus labores (tanto académicas, como administrativas), en lugar de los programas y sistemas operativos de empresas como Microsoft o Apple. Las ventajas que estos colegios disfrutan son:
· Linux promueve colaboración, emplearlo y promoverlo significa promover este valor en nuestra sociedad.
· Técnicamente Linux es superior a los demás sistemas operativos en diversas áreas. Por ejemplo es superior a Windows en robustez, seguridad y soporte.
· La licencia de Linux se caracteriza por permitir su libre uso, libre copia, libre distribución y libre modificación. A1 emplear sólo Linux, usted no tendrá que preocuparse nunca más por la situación legal de su software.
· Linux puede obtenerse sin costo en Internet. En retribución, cuando usted o su institución estén preparados, puede(n) trabajar desarrollando programas como Linux o realizar donaciones a proyectos específicos (e.g. Debian).
Con esto en mente, y con el objetivo principal de promover el valor de la colaboración entre colombianos, varias personas y organizaciones con expetiencia en Linux y software libre, nos hemos unido para aportar nuestro trabajo voluntario y ofrecer un segundo curso gratuito sobre administración de Linux en colegios colombianos.
9)-TRABAJO DE SANTIAGO GONZALEZ
Mi nombre es Santiago González, tengo 14 años y voy a la escuela de enseñanza media Mariano Moreno (E.E.M.P.I. 8084) de Cañada Rosquín.
Allá en el año 1998-1999 mi interés por las computadoras se abría convertido en un deseo insaciable "como sangre para un vampiro" jajaja. Al traer la computadora de mi tío desde Neuquen, una máquina vieja (intel 80386, 8 Mb Ram, HD 128 MB) di mis primeros pasos en el mundo de la informática.
Primeros pasos en GNU/Linux...
A principio del año 2001 yo y Alexis M. Teníamos una amistad con Adrián ya qué nuestros intereses por las computadoras eran similares. Al haber llorado, renegado, peleado, mortificado y todas las palabras terminadas en ado por las diabólicas y enloquecedoras pantallas azules de Window$::________DESBORDAMIENTON______ERROR nº666666
Decidimos ponerle a una de las maquinas del CTC, GNU/Linux, un sistema operativo totalmente nuevo para nosotros. Lo instalamos en la PC3, una maquina bastante nueva con DVD, HD 4 GB, 500Mh, 64 MR
La primera impresión que nos dio era leer chino griego, no nos andaba el mouse, no sabíamos cómo manejarnos por las ventanas (todos estos problemas nos había pasado por haber instalado erróneamente GNU/Linux, pero al instalarlo por segunda vez conseguimos un sistema sólido, rápido y lo más interesante es que tenía el código abierto...
Proyectos y dolores de cabezas...
Cuando mas o menos le habíamos agarrado la mano al S.O decidimos instalarlo en todas las máquinas del CTC, para después poderlo configurar en red, esas tres palabras (CONFIGURAR EN RED) son simples pero nos costó varios dolores de cabezas, y varios manuales leídos, llamadas por TEL, revistas, etc.
Hasta que el sagrado día llego cuando mis dedos teclearon sobre el NETSCAPE en KDE www.altavista.com y la máquina empezó a ronronear, mis ojos lagrimearon <<estaba buscando la pagina>> pensé, aleluya :- ))), los santos se cayeron, y todos fuimos felices...
Desde ese entonces hemos estado experimentando, instalando, desinstalando, etc.
Filosofía, y un futuro laboral...
Uno de los intereses primordiales que tendría que tener GNU/Linux en cualquier usuario o persona es la filosofía de éste, ya que al ser un S.O con el código abierto te da la libertad de ver qué cosa está por debajo tuyo, además genera una confianza entre el sistema y el usuario muy amigable ya que saber qué proceso está corriendo y cuál no, no hay mentiras no hay máscaras, todo está en unas complejas líneas de programación.
Otra cosa que caracteriza a este sistema es la posibilidad de trabajar en una red donde todos colaboran, uno tiene que presentarse hipótesis, descartarlas, pensar por sí mismo, también el compañerismo que se genera ya que no se divide las tareas estructuradamente, uno explora, analiza, se equivoca, experimenta, y se genera un ambiente de aprendizaje muy especial, tanto que para mi tendría que estar en cada una de las escuelas ya sea privada, publica, secundaria, primaria, etc. ¿Qué ejemplo le están dando los profesores a los alumnos? Al enseñar solo una herramienta de trabajo que tenés que pagar una licencia que la mayoría de los chicos no pueden pagar; es lo mismo que te enseñen a girar un destornillador para un lado y después cambian de forma las roscas y a buscar otro trabajo, porque así es, y es lo que va a venir.
GNU/Linux a parte de todo lo dicho es una herramienta fundamental en el mundo de las comunicaciones ya que en los próximos años la mayoría de los servidores, empresas y demás, estarán utilizando GNU/Linux, y si no usan GNU/Linux usan algún tipo de sistema UNIX libre como FREE BSB, etc. El cambio de GNU/Linux a estos sistemas no es tan grande como el que tendríamos que dar con Window$, por eso como el que tendríamos que agarrarlos desde pichoncitos, así no les cuenta tanto cambiar o amoldarse a dicho S.O.
Mi idea es esta ¿Por qué enseñar a usar un programa, como un procesador de textos, planilla de calculo, etc? Si enseñando desde lo fundamental , la base, el S.O después en unos fácil 25 minutos podremos aprender a usar dichos programas que en cambio si nos lo hubieran enseñado estaríamos 5 años con lo mismo y ni siquiera sabemos copiar un diskette al disco duro. (Nota del prof.: soy testigo de ello... :-) )
TRANQUILIDAD EN LA RED (NMAP)...
NMAP es un programa escaneador de puertos en el sistema. Este programa es elegidos por muchos usuarios ya sea de linux, windows, o unís, esto se debe a la posibilidad de cambiar diversas técnicas de análisis entre otras:
-TCP conect (este es el método utilizado por defecto)
-UDP
-TCP SYN (medio abierto)
-ident-reverso
-ICMP (barrio de ping - ECHO_REQUEST)
-FIN
-Barrido ACK
-Xmas tree (literalmente)
-Barrido SYN
-Protocolo IP
-Null Scan (Escaneo nulo
Nmap debe correrse como root, ya que hay funciones que deben usarse como (súper usuario). La información de Nmap es muy grande en la red pero el lugar primordial es su sitio web.
Las funciones de el Nmap son:
-Detección del Sistema Operativo del host a través de huellas TCP/IP.
-Análisis Steath (es decir, indetectable).
-Cálculo de esperas y retransmisión dinámico.
-Análisis paralelo.
-Detección de hosts que no funcionan a través de pings paralelos.
-Análisis por decoy (host Intermedios).
-Análisis RPC directo (no por mapeo de puertos).
-Análisis de fragmentación.
-Especificación flexible de objetivos[s] y puerto[s].
Cuando hago un análisis con Nmap me da bastante información interesante: S.O del host, secuencialidad TCP, los nombres de los usuarios que están ejecutando cada programa o puerto.
Lo que más me interesa de los análisis es que me dan la versión del programa del host destinatario, esto me sirve por ejemplo se quiero usar el SMTP que utiliza el puerto 25, me fijo la versión del programa ya que las versiones más nuevas no te dan las mismas posibilidades que las viejas.
En Nmap hay dos opciones a la hora de ser utilizado: la primera es en modo texto y la segunda es en modo grafico (Nmapfe),
Este ultimo es elegido por los usuarios alérgicos a los comandos. Nmapfe tiene un entorno amigable, nos muestra las diferentes clases de puertos con distintos colores, pero mi elección es Nmap en entorno texto, ya que trae mas opciones, en la mayoría de los casos, y es más practico y rápido de utilizar.
Ejemplo Nº 1: nmap -v localhost, nos el listado de los puertos abiertos en nuestra maquina local.
Ejemplo Nº 2: nmap -sS -O localhost, esta opción muestra el sistema operativo de nuestra maquina.
Ejemplo Nº 3: nmap -sX -p 22,110 192.168.1.[1-10]
Analicemos por parte este comando:
-sX: es para seleccionar un rango de IPs
-p es para seleccionar el puerto deseado a analizar
22,110 son los puertos seleccionados para -p
192.168.1.[1-10] este es el rango ordenado a analizar a el comando -sX este escanea la dirección IP desde 122.168.1.1 a la 192.168.1.10. Esto es muy útil al analizar una red con varias computadoras conectadas.
Uno de los beneficios que me da Nmap es saber cuál puerto tengo abierto y si no me convense cancelo este servicio editando el archivo inetd.conf agregándole el # al servicio, en este caso el puerto que no me convencido es el puerto 79 que es el del finger, ahora lo que hago es agregarle el # a finger y queda cancelado.
Mi inclinación para utilizar Nmap es porque me interesa la seguridad informática, además este programa sirve mucho a la hora de presentar análisis de red y esquemas de seguridad, etc.
Lista de comandos:
-sT Escanea puertos conectados TCP por defecto;
-sS Exploración de puertos SYN stealth(la mejor exploración versátil del TCP)
-sU Exploración del acceso del UDP
-sP ping escaner (Encuentre cualquier maquina axexible)
-sF Expertos solamente
-sR/-I RPC/ Ident Escaner (se pueden combinar algunos comandos):
-O Utilice la finger dactilar del TCP/ip para conjeturar el sistema operativo remoto
-p accesos del < rango > a explorar. Rango del ejemplo: ' 1-1024.1080.6666.31337 '
-F Solamente los accesos de las exploraciones enumeradas en nmap-servers
-v Prolijo. Se recomienda su uso. Utilice dos veces para el mayor efecto.
-PO (necesitados para explorar www.microsoft.com y otros) - Ddecoy_host1, decoy2[... ] ocultan la exploración usando muchas trampas
-T política que mide el tiempo general de <Paranoid|Sneaky|Polite|Normal|Aggressive|Insane >
-n/ -R Nunca haga la resolución del DNS
-oN/-oX/-oG registros < logfile > de la exploración de la salida normal/XML/grepable del < logfile >
-iL consiga fijar ficheros como blanco
-S< Mi_IP>/-e <el nombre del host> especifican direccionamiento de la fuente o el interfaz de la red
Se puede interactuar con cada uno de los comandos, siempre y cuando se respete la sintaxis del programa...
GNU-PLOT
INDICE
1.- Introduccion
2.- ¿Que es GNUplot?
3.- Sensilla tabla de comandos mas utilizados
4.- Funciones
5.- Graficación
5a.- 2D
5b.- 3d
5c.- Estilos de Graficación
6.- Caracteristicas del gráfico
6a.- Título de gráficas
6b.- Cambio de coordenadas
6c.- Tamaño de las gráficas
7.- Comandos con set y show
7a.- Sintaxis y ejemplos
7b.- Lista de todos los comandos que se pueden usar
8.- Graficación de archivos de datos
9.- Sobre este texto
-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*-*
/ /
/ ggggg nn nn uu uu /
/ gg nnn nn uu uu /
/ gg gg nn nnn uu uu /
/ ggggg nn nn uuuuu PLOT...apesto para el ASCII art ;) /
/ /
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1.- Introducción
El siguiente es un texto informativo sobre GNUplot, creado para formar parte del proyecto "Linux y la Escuela" del LugCOS dirigido por el Sr Adrian Staffolani. Esta sencilla guia de uso surge de la necesidad de reemplazar el programa propietario "Winfun" por uno de codigo abierto. Algunos miembros del LugCOS nos dividimos en distintas utilidades ejecutables en una plataforma GNU/Linux, como participo de las Olimpiadas Matemáticas me gustó la idea de encontrar una herramienta que además de ayudar a otros me ayude a mi. En el aspecto en el que mayormente interanctúan los espacios curriculares (materias para mi, soy del bachillerato residual) Matemáticas y Computación, es el de la confección de gráficos de funciones.
2.-¿Que es GNUplot?
GNUplot es un programa que se utiliza para trazar funciones manejadas por comandos, GNUPLOT es interactivo. También es sensible, por sensible entendemos que se deben de respetar mayúsculas y minúsculas. Todos los nombres de los comandos se pueden abreviar, mientras estos no sean ambiguos. También tiene la facilidad de que podemos escribir cualquier número de comando en una línea, siempre y cuando cada comando esté separado por puntos y comas (;). Luego de la ejecución del comando se crea una imagen sobre la que luego podemos trabajar con un editor de imágenes.
3.-COMANDOS MÁS UTILIZADOS
plot: Sirve para trazar una función en coordenadas de un plano.
splot: Traza las funciones en el espacio (x,y,z)
replot: Vuelve a trazar la función anterior.
clear: Borra la función trazada.
print: Nos da el valor de una variable (X,Y,Z, etc.)
set border: Establece un borde en la gráfica.
set noborder: Quita el borde.
show border: Revisa si el borde esta activo o inactivo.
set boxwidth 11: Establece el ancho de la caja a 11.
set boxwidth: Regresa el ancho normal.
show boxwidth: Revisa que tan ancha esta la caja.
set size 1,2: Establece el tamaño del trazo.
set autoescale xyz: Activa la escala tanto en X como Y y Z.
set noautoescale X: Desactiva la escala en X.
show autoescale: Revisa que las escalas esten activas.
X=OFF Y=ON Z=ON.
set xrange [-5:8]: Establece el rango de X de [-5,8]
set yrange [-10:5]: Establece el rango de Y de [-10,5]
set yrange [0.5:15.7]: Establece el rango Z de [0.5,15.7]
set xlabel "Lev" 3,4: Etiqueta las X en los puntos 3 y 4 como
set ylabel "LCC" 0,10: Etiqueta las Y en los puntos [0,10] como
set zlabel "Taller" -15,30: Etiqueta las Z en los puntos [-15,30]
show x label: Revisa si X tiene etiquetas, si las tiene marca cual es el texto y las coordenadas.
set grid: Establece cuadrículas en el trazo.
set nogrid: Quita las cuadrículas en el trazo.
show grid: Revisa si están activas o inactivas las cuadrículas.
set arrow 3 from 4 to 5: Establece una flecha de 3 unidades de [4,5].
set noarrow: Quita la flecha.
show arrow: Revisa si hay una flecha.
set view 20,30, 2:1, 3:1: Establece una vista de la imagen pero con la X a una rotación de 20º, la Y 30º, la escala total 2:1 y la escala de Z 3:1.
show view: Revisa como esta establecida la vista.
4.-Funciones:
Las funciones que se representaran en el gráfico están típicamente formadas por "operaciones" y valores", además de los valores numéricos tradicionales se pueden usar valores predeterminados, como ser el muy utili valor "pi" = 3,14...
Operaciones:
Dentro de las funciones se puede usar:
+ --> suma
- --> resta
* --> multiplicación
/ --> división
** --> Eleva, al cuadrado, cubo, etc, una variable. Ej: x**2 (x al cuadrado) ; x**3 (x al cubo)
También se puede usar funciones (ej: cos) o valores prearmados (ej: pi) como ser:
-raíz cuadrada (sqrt), exponencial (exp), logaritmo (log), arcoseno, seno (sin), coseno (cos), tangente (tan), pi, etc. también encontraremos otro tipo de funciones como: define, tanto para definir una función como una variable. También encontraremos la función dummy (explicada más adelante).
5.-Graficación:
El programa GNUplot permite confeccionar gráficos tanto en 2D como en 3D.
5a.- Para graficar en dos dimensiones se usa el comando plot y se pone la función con la variable entre paréntesis. Se pueden graficar dos o más funciones al mismo tiempo, basta separarlas con una coma y se grafican una sobre otra en colores diferentes. Los rangos de la gráfica se establecen poniendo, entre corchetes, los valores mínimos y máximos para X y Y. Esto se hace antes de poner la función y es opcional.
Sintaxis: plot [xmin:xmax][ymin:ymax] función
Ej: plot [-10:10][-12:12] cos(x)
Ej: plot [-80:80][-35:35] x**2+3
5b.- Para graficar en tres dimensiones se usa splot y se escribe la función. Los rangos se pueden especificar para las tres variables. Si se especifica el rango de una sola, los corchetes para las otras dos se dejan vacios y siempre deben ponerse.
Sintaxis: splot [xmin:xmax][ymin:ymax][zmin:zmax] función
Ej: splot (x**3 - y**2) * cos(x)
Ej: splot [-5:5][-6:6][-7:7] x+y
Si se quiere desplegar nuevamente la última gráfica visualizada, se usa replot
5c.-Estilos de Graficación
Una gráfica puede desplegarse en varios estilos :
lines - une cada punto con líneas.
points - coloca un pequeño rombo en cada punto.
linespoints - coloca un símbolo en cada punto y los une con líneas.
impulses - traza una línea vertical desde el eje X a cada punto.
dots - coloca un pequeño círculo en cada punto.
steps - en gráficas 2-d, une puntos consecutivos con dos líneas.
Para gráficas 2-d también existen los estilos: boxes, errorbars, boxerrorbars.
Sintaxis: with estilo
Ej: splot [-1:1][-3:3][-1:1] sin(x+y) with dots
Ej: plot [][] sinh(x**2) with steps
6.-Características del gráfico:
6a.-Título de gráficas
El título de una gráfica aparece al extremo derecho superior y se pone con title y el nombre entre comillas. Si no se usa title, por "default" aparece el nombre de la función.
Sintaxis: title "nombre"
Ej: plot x**2 title "Parábola"
Ej: splot [-2:2][-pi:pi][-1:1] exp(sin(x)) t "ejemploa", sin(x) t "ejemplob"
Para poner nombre a los ejes se usa xlabel (eje X), ylabel (eje Y) y zlabel (eje Z).
Sintaxis: set xlabel "nombre"
ejem: set xlabel "eje X"
set ylabel "eje Y"
6b.-Cambio de coordenadas
En gráficas 2-d, puede cambiarse de coordenadas rectangulares a polares.
Sintaxis: set polar
ejem: set polar plot [-2*pi:2*pi][-3:3] x*sin(x)
Para regresar a coordenadas rectangulares se usa set no polar.
Si se quiere saber en que modo se está graficando, se usa show polar.
6c.-Tamaño de las gráficas
Para ajustar el tamaño de una gráfica, se usa set size.
Los valores de la escala para el tamaño se ponen con xscale y yscale.
Sintaxis: set size xscale,yscale
ejem: set size 0.5,0.5.
Para poner el tamaño normal, se usa set size.
Para saber en que tamaño se está trabajando se usa show size.
7.-Comandos con set y show
Los siguientes comandos pueden ser usados con set, set no y
show. Con set, se declara que un comando entra en función. Con set no, se "desconecta"
ese comando. Para saber si un comando está o no, funcionando, se usa show. Con
show all se muestran todos los comandos que están funcionando.
7a.-Sintaxis: set comando
Esto significa que se ha declarado un cierto modo de trabajo.
Ej: set border
Especifica que una gráfica es desplegada mostrando la posición de los ejes coordenados.
Sintaxis: set no comando
Esto significa que se ha declarado regresar al modo de trabajo anterior.
Ej: set noborder
Especifica que una gráfica no muestra los ejes coordenados.
Sintaxis: show comando
Esto indica como se ha declarado el modo de trabajo donde, por ejemplo, show border indica de qué manera será desplegada la gráfica.
7b.- Aqui está una lista de todos los comandos que se pueden usar de esta manera:
angles [grados/radianes] - trabajando en coordenadas polares, cambia de grados a radianes y viceversa
arrow nombre from [x,y,z] to [x,y,z] - coloca flechas en una gráfica.
autoscale [ejes] - el rango de una gráfica es asignado automáticamente.
parametric - declara el modo paramétrico.
clabel - cambia el tipo de línea usado en cada contorno.
clip - especifica el parámetro del contorno de las gráficas.
cntrparam - controla el modo en que los contornos son graficados.
contour [base/superficie/ambos] - especifica en donde se trazarán los contornos.
data style [estilo] - cambia el estilo de graficado.
dummy [dom1],[dom2],... - especifica el dominio de la función.
format [ejes][formato] - especifica el formato de los títulos.
function style [estilo] - cambia el estilo de graficado.
hidden3d - muestra solo la superficie de la gráfica.
isosamples [expresión] - muestra las curvas de nivel.
key [x],[y],[z] - permite colocar una clave a cada curva de una gráfica.
mapping [cartesianas/esféricas/cilíndricas] - mapea coordenadas en 3-d.
rrange [rmin:rmax] - especifica el rango radial.
samples [expresión] - produce gráficas más precisas al aumentar su rango.
size [xsize],[ysize] - pone la escala a tamaño de la gráfica desplegada.
surface - controla el despliegue de gráficas de superficie.
terminal [tipo] - selecciona el tipo de terminal.
tics [dirección] - cambia el sentido de las flechas que aparecen en una gráfica.
ticslevel [nivel] - ajusta la altura del eje Z en gráficas 3-d.
time - coloca el dí a y la hora a la gráfica.
title "título" - coloca el título de la gráfica centrado en el eje.
trange [tmin:tmax] - especifica el rango paramétrico.
urange - especifica los rangos de la superficie paramétrica.
view - controla las coordenadas de gráficas 3-d que son mapeadas en un espacio 2-d.
xlabel "nombre" - pone tí tulo al eje X.
xrange [xmin:xmax] - especifica el rango horizontal.
xtics [start,incr, end] - controla los señalamientos hechos en el eje X.
yzeroaxis - trazao.
10.- El presente artículo, al igual que todos los de mi autoría, se encuentra bajo licencia gfdl, es decir que puede ser copiado y reproducido donde quieras, siempre y cuando se respete y nombre al autor y al grupo del que proviene. Y si un texto es desarrollado a partir de la información expuesta en el presente, éste debe ser tambien libre.
FUENTES:
gnuplot> help y recopilación de la red que si quisiera nombrarlos a los sitios no podría, pues ni yo los recuerdo ;-).
Software Abierto, Mentes Abiertas Igualdad de Oportunidades
Les voy ha contar mi iniciativa con GNU/Linux, todo ocurrió cuado me regalaron unas revistas de computación llamadas ARROBA que en una de las partes incluía como hackear a tus amigos o a un servidor.
Nos pusimos a estudiarla con mi amigo Santiago González, loco por ser hacker y nos dimos cuenta de que todo demandaba GNU/Linux por su estabilidad y por su increíble potencia ya que podía estar días y días prendida la máquina con GNU/Linux que no iba a sufrir ningún tilde ni nada parecido, se lo comentamos a Adrián Staffolani profesor de COMPUTACION y nos decía que era muy difícil manejarlo y te llevaba mucho tiempo entenderlo, le insistimos tantas veces hasta que dijo que lo probaríamos en el CTCCR (Centro Tecnológico Comunitario de Cañada Rosquin), y que si diese resultado lo dejaríamos, luego de una semana más o menos Adrián se decidió a instalar GNU/Linux en una de las maquinas, esa noche no le dimos importancia por que estábamos navegando en Internet y cuidando de que la máquina no se nos tilde.
Adrián nos avisó de que ya había terminado de instalar GNU/Linux en la pc1 (Nota del prof.: me j.. digo me molestaron tanto que al final me terminé enganchado yo más que ellos. y eso que soy profesor de filosofía y no de computación) , no le dimos tanta importancia, pero al pasar los días tuvimos mas tiempo para poder ir estudiándolo de a poco, no teníamos idea de lo que estábamos manejando pero poco a poco nos dimos cuenta de los miles de comandos que tiene y sus innumerables aplicaciones era impresionante sentir tanto poder en tus manos tanta información para bajarse en Internet y lo que me mató fue el software libre; yo loco por aprender a programar en C o C++, tenía todo en mis manos y no sabía por dónde empezar.
Nos leímos una cantidad de manuales de GNU/Linux y muchas cosas más y aprendimos a realizar cosas inmediatamente como mejorar juegos, era increíble pero también no dejamos atrás lo de hackers, aprendimos muchos comandos como el PING, TELNET ,etc la mayoría lo usábamos con window$.
Habíamos escuchado rumores de que se podía navegar a la velocidad máxima que te brindaba el servidor y nosotros queríamos probarlo pero sabíamos que iba a ser un gran reto pero no nos detuvo nadie al no tener ningún problema en la pc1 lo decidimos instalar en el servidor, para poder navegar y que la máquina pc1 también pudiera navegar con GNU/Linux.
Nos decidimos a instalar GNU/Linux en el servidor, ya sabíamos de antemano que no íbamos a navegar ya mismo pero con el tiempo se iba a recuperar, la configuración de la máquina no era un gran reto pero había que hacerlo, la nombramos Server y a la pc1 le asignamos el mismo nombre (pc1), solo restaba configurar el Server para poder navegar en él y luego conectarlas, logramos poner Internet en el Server, y luego nos decidimos a conectarlas en RED.
Luego tuvimos una serie de problemas, que no eran de alarmarse porque no era ningún problema de S.O. si no que de la configuración manual de la RED, se supone que en el Mandrake 7.0 la red se debe instalar manualmente y nos decidimos una noche a llevarlo a cabo. Le hicimos todas las configuraciones habidas y por haber que conozcamos y no pudimos lograrlo; estábamos seguro de que era una estupidez pero no la sacábamos.
Entonces nos decidimos a bajar manuales prácticos para conectar 2 máquinas con GNU/Linux, nos pusimos en marcha y era verdad era una estupidez conectar 2 máquinas en red, y te asombrabas de la cantidad de opciones que había para conectarlas en GNU/Linux, luego nos llevamos una gran sorpresa al ver cómo se habrían las páginas con GNU/Linux y la diferencia que habia con window$, además que me podía sentir poderoso y seguro estando sentado frente a mi máquina y no mas Troyanos ni Virus.
Me sentía un verdadero genio frente a mi máquina porque podía revisar mi E-MAIL sin ningún problema y sin tener ningún anti virus instalado que te usan la mitad de los Megas de RAM, de tener anti troyanos, ni anti hackers, era impresionante ver como trabajaban la computadora era como tener otra o el doble de esa.
Todo eso nos llevó a instalarlo en todas las máquinas del CTC para demostrarle a la gente la diferencia que hay entre window$ y GNU/Linux la estabilidad de el S.O. y el fácil manejo de éste ya que con su gran potencia podría tener muchísimas máquinas en red que te la manejaría como en window$ con una sola, y las empresa eligen el mejor S.O. por su gran cantidad de máquinas y también la gran cantidad de programas que tiene que ejecutar a la vez, eso fue lo que llevó a GNU/Linux a ser el mejor S.O de todos los existentes ya que las empresas no lo eligen por lo lindo solamente si no que por su estabilidad, me fui un poquito de tema pero nunca es malo saber un poco más.
Al lograr conectarlas en RED al Server y la pc1 fue un de nuestros mayores logros en GNU/Linux y así fue nuestro principio en GNU/Linux y se supone que lo que aprendes una vez no es fácil de olvidar.
Bueno les voy a explicar como compilar un nuevo Kernel.
Para compilar el Kernel!
Descargué su última versión de kernel en www.kernel.org (recuerde que siempre debe bajarse un versión estable). Es recomendavle vajar una vercion .tgz o .tar.gz. Copienlo al directorio /usr/src y descomprimanlo com el comando tar -zxvf linux-x.x.x.tar.gz.
(Donde las x corresponde a la versión). A continuacion configuré el sistema con el comando make config (solo en modo texto, muy aburrido y propenzo a errores), make menuconfig ( tambien en modo texto pero nos permite configurar el sistema por medio de menues) o make xconfig ( Desde el mode gráfico y con una interfaz muy amigable).
Configure cuidadosamente todas las opciones que el sistema le propone. Desde aqui, pueden definir los módulos de la placa e sonido, sistema de red, modo de video, etc.
Una vez que hayan terminado, guarden los cambios y salgan del sistema.
Es momento de compilar las dependenca: desde el directorio /usr/src/linux, tipeen el comando make dep. Esperen un rato y, cuando termine, podrán comenzar a compilar el kernel con el comando make bzlmage.
Los módulos deberán compilarlo con el comando make modules y make modules_install. Luego, copien el nuevo kernel en el directorio /boot, con el comando cp -i arch/i386/boot/bzlmage /boot; y tambien, el archivo system.map, ubicando en /usr/src/linux, en /boot (cp -i System.map /boot).
A continuación deberán editar el archivo /etc/lilo.conf, cambien la linea que contiene el kernel de GNU/Linux (por ejemplo: image=/boot/vmlinuz/x.x.x habria que cambiarlo por image=/boot/bzlmage.
Luego, solo tipeen el comando lilo para que los cambios tengan efectos en el sistema.
Presentamos este trabajo, desde el cual basamos para diseñar nuestra propia Intranet escolar.
Muy buen trabajo el de Sr. Sergio Daniel Luis: sdluis@infovia.com.ar, de la Escuela de Educación Media No 8 Moreno-Pcia.de Bs.As. "OBTENIENDO Y COMPARTIENDO INFORMACION EN LA ESCUELA"
Extraído de: http://www.escuelas.edu.ar/linux/frame2/doc/lsdaniel.htm
A. Plataforma de Referencia
Nuestra Plataforma de Referencia es una red de computadores con GNU/Linux para un colegio, donde hay por lo menos un computador de más capacidad al que llamamos servidor y otros computadores tal vez menos poderosos a los que llamamos clientes. Al diseñarla hemos considerado:
Que la red se constituya en una intranet del colegio que pueda ser usada por usuarios de uno de los siguientes grupos: Estudiantes, Profesores, Personal Administrativo, Administradores de Red.
Que cada usuario cuente con su espacio propio, que disponga de herramientas básicas, que pueda comunicarse con otros usuarios de la red (finger, talk, correo electrónico) y que pueda consultar la documentación y los recursos que el colegio brinde en la intranet (ftp, web).
Que el tránsito de Windows a la Plataforma de Referencia sea lo menos abrupto posible. Para esto hemos adoptado el escritorio GNOME.
Que el software y la documentación para el usuario final sean vistos en español y que el teclado pueda generar todos los caracteres del español.
Que la red sea semilla y fruto de cooperación y libertad. Por eso sólo empleamos y recomendamos Software Libre http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.es.html.
Suponemos que el colegio cuenta con PCs no tan modernos y que no podrá invertir grandes recursos económicos para actualizarlos (aun cuando esta Plataforma de Referencia también funciona con computadores nuevos).
Suponemos que cada PC de la red es medianamente autónomo, es decir, que puede funcionar aislado de red con un sistema GNU/Linux mínimo.
Buscamos distribuir al máximo el espacio de los discos de cada computador y la carga de los procesadores aprovechando para esto la red.
Nos hemos basado en la experiencia en un colegio concreto.
Hemos tenido en cuenta lineamientos de RedEscolar, en particular el uso de HelixGnome.
Hemos tenido en cuenta sugerencias de OFSET, en particular el uso de GNOME y de Dr. Geo.
Aún cuando la Plataforma de Referencia ha sido diseñada pensando en una eventual conexión a Internet o en interconexión con otras redes del mismo colegio, estas guías aún no documentan esos aspectos (su colaboración para documentar esto es bienvenida, vea el archivo TODO en http://structio.sourceforge.net/guias/AA_GNULinux_colegio/).
La presentación de la Plataforma de Referencia se hará en tres etapas: Red, Computadores y Software. Además al final de esta sección presentamos software adicional que podría usarse en un colegio y que funciona bien sobre la Plataforma de Referencia.
12) Desarrollos de Linux OpenSource para la educación
Implementación de sistemas y redes informáticos para abatir el analfabetismo tecnológico desde educación básica, empleando software de desarrollo mundial.
Linux OpenSource participa como institución amiga del Programa de NetD@ys para America Latina y el Caribe de la UNESCO para promover el uso de tecnología y desarrollos mundiales acomodándolas a las reducidas capacidades económicas de nuestra región y así fomentar nuestra cultura, comunicación e intercambio académico en la era digital.
Importancia de la educación en cómputo en México.
Actualmente en México, la enseñanza
de la computación a nivel básico no ha sido impulsada adecuadamente, ya que
hace uso de programas y paquetes de software comercial, mismos que para poder
ser utilizados, además de un elevado costo de adquisición, requieren de pagos
de licencias, lo que los convierte en un producto de difícil adquisición para
las escuelas que cuentan con recursos propios (escuelas particulares) e inalcanzables
para escuelas que cuentan con un presupuesto federal o estatal (escuelas públicas).
Lo que resulta en un atraso tecnológico para las instituciones de enseñanza
básica que ya cuentan con laboratorio de computación, y por otro lado las que
no cuentan con éstos, se van haciendo obsoletas ante las demandas que la globalización
exige, quedando como el principal afectado el alumnado de dichas instituciones
y repercutiendo a su vez en el desarrollo del país.
Existe actualmente el programa gubernamental
RED ESCOLAR implementado por la SEP y el ILCE (http://redesc.linux.org.mx/)
que tiene como objetivo usar el sistema operativo Linux para eliminar el
costo de licencias de uso de software, además, esta propuesta está directamente
enfocada al uso de ambientes gráficos el cual conduce a una dependencia de tecnología
de última generación.
Beneficios de las redes escolares basadas en Linux
El objetivo de las Redes Escolares de Linux OpenSource es introducir la tecnología y los protocolos empleados actualmente en Internet dentro de las instituciones de educación de nivel básico, con el empleo del sistema operativo Linux de codigo libre y abierto, ya que puede jugar un importante papel en la modernización de la informática en America Latina, mediante la contrucción de redes basadas en equipos de cómputo de bajo costo, considerados como obsoletos, que permitan a un número creciente de académicos y estudiantes conectarse a InterNet y utilizar los servicios reales de InterNet en la red local para construir su nivel cultural y científico acomodando esta tecnología a las reducidas capacidades económicas de nuestra región.
Uno de los aspectos más importantes
en la educación básica es la adopción de las nuevas tecnologías en el cómputo
y sistemas de información y comunicación electrónicas como lo es Internet. Aunado
a lo anterior la facilidad y flexibilidad que Linux ofrece al acercarnos a esta
tecnología, la bondad del uso del equipo actualmente en desuso, sus beneficios
al ser inmune a virus informáticos, el no requerir licencias de uso, al obtenerlo
sin ningún costo desde Internet y a la gran seguridad en el manejo de la información
hacen de este sistema una excelente herramienta de base tecnológica para la
educación.
Se retomará la lecto-escritura, el aspecto
principal en la enseñanza básica, como principal acceso a la cultura e información
a la vez de fungir como filtro natural contra imágenes no deseadas y evitar
el abuso del modelo de videojuego como herramienta pedagógica. Lo anterior crea
un medio natural en la evolución del sistema que cada centro educativo adopte
para iniciar un paso transparente en el uso del ambiente de solo texto a los
ambientes multimedia.
En Francia, Alemania y Estados Unidos existen proyectos de promueven el uso
de Linux en las escuelas. Aunque estas iniciativas pueden ser muy buenas, nuestra
realidad económica, al igual que en países en vías de desarrollo, nos dejan
al margen los costos, la viabilidad e infraestructura requerida los cuales se
escapan a cualquier presupuesto si se intenta llevarlo a la población en general.
Sin excluir las capacidades de los proyectos
antes citados, las Redes Escolares de Linux OpenSource han demostrado
que cumplen con los objetivos aún si se utiliza bajo el equipo más elemental
y da la oportunidad que aún la escuela más modesta tenga una franca oportunidad
de gozar los desarrollos de Internet.
Integrando a las escuelas a las nuevas tecnologías de Internet
Las Redes Escolares de Linux OpenSource
están basadas en el sistema operativo Linux, aplicaciones y protocolos de red,
dedicados la instalación de servidores que contengan un software especialmente
diseñado y adaptado todos los recursos necesarios para ser usados en redes de
bajo costo con el mínimo de hardware requerido.
Las redes permitirán tener acceso a los
usuarios de una escuela servicios y sistemas de información con la misma tecnología
usada en Internet. Para aquellas redes que cuenten con modem externo y una línea
telefónica lograrán adicionalmente enlazar la red local con otra red remota
e intercambiar datos y mensajes entre una y otra con la posibilidad de integrar
otras redes de la misma naturaleza dentro de las redes asociadas, esto último
sin necesidad de utilizar la red de Internet. Aquellas escuelas que cuenten
con acceso telefónico a Internet podrán intercambiar datos y mensajes con otras
escuelas que se integren sin importar su localización geográfica y de esta forma
lograr que escuelas de diversas regiones de Latinoamérica y el Caribe se interconecten
y realicen actividades académicas.
Todos los componentes del software están
enteramente basados en software de libre distribución, así como todos los desarrollos
que se integren y se deriven de este. Lo que permite a las instituciones educativas
realizar copias del software u obtenerlo directamente de Internet, sin infringir
derechos de propiedad, así como también invitar a programadores externos a contribuir
con desarrollos y mejoras adicionales, lo que asegurará un crecimiento sostenido
y constante del sistema de Redes Escolares.
La distribución completa incluye documentación,
dos discos compactos, tres floppys para servidores y dos floppys para terminales.
Reducción de la inversión económica en equipo de cómputo
El objetivo de este proyecto es crear y promover el uso de la tecnología Internet así como también el uso de Linux dedicado a rescatar equipo obsoleto de cómputo para construir redes escolares basadas en computadoras de la familia Intel 286, 386, 486 y superiores las cuales pueden ser adquiridas por donaciones o por una pequeña inversión de la institución educativa; a partir de dispositivos como monitores monocromáticos, computadoras con o sin disco duro, unidades de disco de 5 1/4 y de 3 1/2 pulgadas, tarjetas de red básica de fácil adquisición, lograr conectar mediante una sola línea telefónica hasta 30 terminales para la navegación de servicios Web en Internet modo texto (navegación, correo gratuito, adquisición de software y toda la información que Internet ofrece), acceso al boletín electrónico local de la escuela (independiente de la conexión telefónica de Internet) el cual contendrá foros de discusión temática, plática interactiva (chat) coordinada por el profesor, foros de noticias, lenguajes de programación, etc. Enlazar las redes locales para intercambio de datos entre ellas o interconectarlas a través de Internet.
Objetivos operativos de las Redes Escolares
-Extender el uso de la tecnología de Internet en las escuelas de México y de Latinoamérica.
-Acceso a información local y externa a los alumnos y profesores de la institución educativa.
-Generar software que satisfaga las necesidades regionales y difundirlo de forma gratuita a través de Internet.
-Satisfacer necesidades docentes creando un banco de datos con información académica de último minuto.
-Motivar al profesorado a utilizar tecnología de vanguardia de desarrollo mundial.
-Promover a nivel gubernamental estímulos a las empresas para que donen equipo de cómputo a las instituciones de educación.
-Extender el uso de la implementación no solo a escuelas y centros educativos sino también en redes locales privadas, negocios, uso doméstico y gubernamental.
Apoyo pedagógico de las Redes Escolares de Linux OpenSource
-Eliminar el esquema del "cómputo de video juego" en la enseñanza por un nuevo esquema de comunicación global a tráves del proceso de la lectura-escritura.
-Llevar al estudiante el uso de tecnologías actuales con posibilidad de comunicación global con el uso de InterNet con una baja inversión de recursos económicos por parte de la institución educativa.
-Desarrollar en el individuo la iniciativa, el respeto y la comunicación crítica.
-Fortalecer en un mismo entorno la contextualización de temas en las distintas materias que el estudiante se encuentre cursando.
-Crear puentes de comunicación entre alumnos de diversos grados para fomentar la sociabilización del individuo con alumnos de mayor o menor edad.
-Apoyar la comunicación electrónica entre el profesorado y alumnado local, regional e internacional.
-Crear nuevos programas de investigación educativa en áreas científicas y basadas en el uso de tecnología.
-Participar en programas educativos internacionales.
Si desea conocer o implementar el sistema de redes escolares en su institución educativa diríjase a las oficinas de desarrollo de Linux OpenSource
Material Extraído de:
Linux OpenSource.
Rayón 523. Centro 58000.
Morelia, Michoacán México.
Tel/fax +52 (4) 312.8724 - Tel. 317.3945
Marcas Registradas
(c)1994, 2000 Linux OpenSource.
Linux OpenSource es marca registrada de Linux OpenSource. México.
-Ley Federal de Educación Nº 24.195
-Ministerio de Educación y Cultura de la Nación. "Conozcamos la Ley". Año 1999.
-Páginas de Usuarios Linux de diferentes nacionalidades: Colombia, Venezuela, España.
-Varias páginas de internet. Las mismas se encuentran documentadas en cada artículo.
FIN
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